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都德的《最后一课》为何能在将近一个世纪的时

文章来源:未知 添加时间:2019/11/17

  《最后一课》是法国小说家阿尔丰斯·都德所创作的一部短篇小说…▽△=▼,1873年○○◇☆,首版于《月曜故事》▷◁-•。

  《最后一课》讲述的是在普法战争中被普鲁士强行割让的一所乡村小学在上着告别自己母语的最后一堂课▽▼◆★☆■,通过一个孩子的眼光来展现整个沦陷区的屈辱和对自己故土的深切的思念★▷-◇=△。

  《最后一课》取材精炼…▪,文字简洁◆•,主题明确▪-▲▲-□,结构紧凑□-,每段每句都和题目紧相呼应■▲,没有废话▷■•○,没有闲文=●,这两千字可说是字字有作用○◁•,并且在字里行间蕴蓄了无限深远的意境▲=□▷▼▲。

  《最后一课》的结构十分紧凑★=,作家是从纵横两个方面来组织安排情节的△■-。从纵向看▼◇▪●△-,作品以一个孩子上学的小事把一个巨大的事件完整有机地组织起来◆☆。小弗郎士的行踪△▲★▪,串起了故事的起因和结果◇△▽□。

  从横向看▪○●▲,教室是一个串起故事各条人物线索的总枢纽▪◇■★◇。小弗郎士△★○◁◇◆、韩麦尔先生●▼○•、小镇上的居民们□=△,都在同一时间汇聚到了同一个地点•□=,一个巨大的民族悲剧就在一间小小的教室里完完全全地展现了出来-▼○。

  作者用第一人称的写法○▽◇●,以小弗郎士作为结构的中心线索▷★-,从他走出家门●▷□▼=、跑向学校◇▲▲▪◁☆,到▷★★“最后一课•●▷•”结束●■,情节的发展层次清晰★▷☆■□-、紧凑△▲☆▲△、井然有序•●■▲◆,故事情节和人物性格也自然而生动地展示出来▽•◁◇。

  作者把普鲁士侵略者颁布禁教法语令作为情节发展和展示人物性格的关键▽•▼-★。在民族矛盾激化的情况下=◇…,描写了小弗郎士▲◇、韩麦尔老师以及奥塞老人的爱国热情和他们的感人形象☆■▽▽。爱国主义的主题=○□,也随着情节的发展■▼○◁▷,人物性格的充分揭示★▪,自然地流露出来=☆…。

  随着最后一课的结束◆•,情节也发展到了高潮-▽,并急转到了尾声○--▽,小说的主题进一步升华▲•,每一个读者的心中也升起了激情——这样的

  《最后一课》讲述的是在普法战争中被普鲁士强行割让的一所乡村小学在上着告别自己母语的最后一堂课▷▼=,非常适合做教材▼▷=-=。

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